과학 기술을 꿰뚫는 힘은? -- 인지과정에 적합한 글읽기로!

(시험 당일 비문학 풀 때 꼭 염두에 두어야할 점이 있어요.

작년에 올린 컬럼에 핵심 내용이 나와 있어서 다시 올립니다.)

수능의 역사가 20년이 되고 있습니다. 그동안

평가원에서 비문학 고난도 문제를 출제하는 방식에

몇 가지 흐름이 있었던 것 같아요.

그러면서 평가원은 비문학 난이도를 조절하는

기술을 습득한 것 같고요.

2000년대 초반과 중반에는 개념을 적용하는 문제

2010년 11년에는 일치-불일치 유형에서 나타난 추론문제

2013년 14년에는 과학 기술 문제

이런 흐름이 대략적으로 눈에 들어옵니다.

최근 과학 기술이 어려운 이유는 먼저

지문의 내용을 모호하게 서술하고 있거나,

개념과 개념의 연관 관계를 혼동하도록 한다는 점에서 찾을 수 있습니다.

지문의 핵심 내용이 보이지 않도록 서술한

‘CD 드라이브’ 문제를 통해 해결 방법을 알아봅시다.

첫째 문단과 둘째 문단은 CD 드라이브 구성 요소를 자세히 거론하고 있습니다.

그런데 여기까지 읽고서는 무엇을 설명하려는지 명확히 알기 어려워요.

셋째 문단에 가서야 알 수 있는데, 그것도 애써 확인해야 알 수 있어요.

(3) CD의 고속 회전 등으로 진동이 생기면 광선의 위치가 트랙을 벗어나거나 초점이 맞지 않아 데이터를 잘못 읽을 수 있다. 이를 막으려면 트래킹 조절 장치와 초점 조절 장치를 제어해 실시간으로 편차를 보정해야 한다. 편차 보정에는 광 검출기가 사용된다. 광 검출기는 가운데를 기준으로 전후좌우의 네 영역으로 분할되어 있는데, 트랙의 방향과 같은 방향으로 전후 영역이, 직각 방향으로 좌우 영역이 배치되어 있다. 이때 각 영역에 조사되는 빛의 양이 많아지면 그 영역의 출력값도 커지며 네 영역의 출력값의 합을 통해 피트와 랜드를 구별한다.

이 글에서 말하고자 하는 것(=글의 화제어)이 바로 ‘편차 보정’인데,

이것도 한번에 파악하기가 힘들죠.

(4) 레이저 광선이 트랙의 중앙에 초점이 맞은 상태로 정확히 조사되면 광 검출기 네 영역의 출력값은 모두 동일하다. 그런데 광선이 피트에 해당하는 지점에 조사될 때 트랙의 중앙을 벗어나 좌측으로 치우치면, 피트 왼편에 있는 랜드에서 반사되는 빛이 많아져 광 검출기의 좌 영역의 출력값이 우 영역보다 커진다. 이 경우 두 출력값의 차이에 대응하는 만큼 트래킹 조절 장치를 작동하여 광 픽업 장치를 오른쪽으로 움직여서 편차를 보정한다.

(5) 한편 광 검출기에 조사되는 광선의 모양은 초점의 상태에 따라 전후나 좌우 방향으로 길어진다. CD 기록면과 포커싱 렌즈 간의 거리가 가까워져 광선의 초점이 맞지 않으면, 조사된 모양이 전후 영역으로 길어지고 출력값도 상대적으로 커진다. 반면 둘 사이의 거리가 가까워져 광선의 초점이 맞지 않으면, 조사된 모양이 전후 영역으로 길어지고 출력값도 상대적으로 커진다. 반면 둘 사이의 거리가 멀어지면, 좌우 영역으로 길어지고 출력값도 상대적으로 커진다. 이때 광 검출기의 전후 영역 출력값의 합과 좌우 영역 출력값의 합을 구한 후, 그 둘의 차이에 해당하는 만큼 초점 조절 장치를 이용해 포커싱 렌즈의 위치를 CD 기록면과 가깝게 또는 멀게 이동시켜 초점이 맞도록 한다.

글의 화제어를 첫 문단에서 바로 제시하던 방식을 벗어나,

셋째 문단에서 글의 화제어를 제시하고,

나아가 글의 화제어와 관련된 속성을

(여기서는 ‘트레킹 조절 장치’와 ‘초점 조절 장치’)

눈에 잘 띠지 않도록 ‘숨겨 놓고’ 있다는 점이에요.

넷째 문단과 다섯째 문단을 읽어 보면,

각 문단 끝 부분에 화제어의 각각 속성이 언급되고 있음을 알 수 있죠.

명백히 의도적으로 글 내용을 모호하게 하고 있는 거예요.

이런 글을 어떻게 읽어야 할까요?

글 내용과 구성을, ‘크게’ 그리고 전체적 윤곽을 파악해야 해요.

그러면 문제 해결은 상대적으로 쉽죠.

사람이 사물을 파악하는 인지과정에서

먼저 그 사물의 전체적 윤곽을 파악한다는 거예요.

예를 들면, 어떤 사람을 한번에 딱 보고서 특징과 인상을 기억하는 것이죠.

(그래서 첫인상이 중요하다고 그러잖아요.)

이렇게 해서 우리가 사물을 쉽게 이해하려고 한다는 거예요.

지금 말한 것은 시각적인 인지과정이지만, 언어적인 인지과정에서도 적용돼요.

‘정의’를 내리는 설명 방식을 살펴볼까요?.

예쁜 사촌 여동생이 물어봅니다.

“오빠, 하이테크 펜이 뭐야?”

“으응? ......글쎄?”

(머리를 긁적긁적)

“아! 그래, 이거야. 하이테크 펜은 필기도구야!”

“필기도군데, 일본에서 수입해오고 고등학교 언니 오빠들이 많이 쓰는 거야.”

이 대화는 정의를 내리는 방식으로 설명하고 있어요.

먼저 ‘필기도구’라는 큰 범주에서 대상을 확인해주고 있죠.

(큰 윤곽과 핵심을 잡아주는 것이죠.)

다음으로, 큰 범주에서 언급된 것을 다시 구체화하고 있어요.

결국 정의를 내리는 설명 방식도 사물의 윤곽을 먼저 ‘크게 봄’으로써

그것을 쉽게 이해할 수 있다는 것이네요.

그런데 글은 그림이 아니잖아요.

한번에 크게 볼 수 없는데, 어떻게 크게 볼 수 있을까요?

문단을 일단 읽어야 할 거예요. 그리고서, 의식적으로

(반복해서 말씀드리지만, 의식적로 머릿속에 꼭꼭)

그 문단의 중심 내용을 확인하는 거예요.

이게 바로 ‘크게 보는 것’이고, 글의 윤곽과 핵심을 보는 것이에요.

글의 핵심과 윤곽을 의도적으로 확인해야 하는 거예요.

어? 그러보니 글 읽기의 가장 기본이네요?

그렇습니다. 어려운 과학 기술 문제를 돌파하기 위해서는

글 읽기의 가장 기본을 실행해야 해요.

정말이지 의식적으로 그렇게 수행해야만 중심 내용이 잡혀요

.

과학 기술 지문을 그렇게 복잡하게 출제하는

단 하나의 긍정적 이유를 찾으라고 한다면,

‘글 읽기의 근본 원리를 잊지 말라’

이것으로 이해하고 싶어요. ^.^

읽기의 기본으로 돌아가라! 이게 해결법입니다.

수능 시험 당일 의식적으로 확인해야 합니다.

고난도 비문학 지문에서 글의 중심내용,

문단의 중심어를 꼭 다시 한번 챙기시기 바랍니다.

【무료 인강 - 수능 비문학 추론문제 유형과 해결원리】

( http://class.orbi.kr/class/free/196/)

1) 밑줄 문제에 나타나는 추론문제

2) <보기> 문제에 나타나는 추론문제

3) 일치-불일치 유형의 추론문제

4) 14-13학년 과학 기술 지문의 특징과 추론문제 해결방법

5) 설명문에서 추론의 의미와 비문학 추론문제와 상관성

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여기서 14학년 13학년 고난도 과학 기술지문을 상세히 설명하고 있습니다.

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 2) EBS 연계 유형과 사례

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